Estábamos en la terraza, tomando el sol de los primeros días de mayo. Mi madre, mi hermano y yo. Mi hermano dijo que qué aburrido era tomar el sol. Que prefería hinchar globos a estar echado largo en el colchón de playa-terraza. Entonces, saqué un globo del bolsillo de mi pantalón y se lo di.

—Toma, para que te calles —le dije.

Lo cogió y empezó a hinchar el globo. Mi madre tenía puestas dos rodajas de pepino en los ojos, así que no lo pudo ver. Mi hermano empezó a soplar aire dentro del globo y, claro está, el globo comenzó a hincharse. Al principio se puso del tamaño de un melón, luego de una sandía. Y mi hermano continuaba soplando, qué pulmones.

El globo adquirió el tamaño de una pelota de baloncesto, de un jugador de baloncesto, de una pista de baloncesto, inmenso.

—Ten cuidado, no vayas a salir volando con el globo —le dije cuando el globo tomó forma de un globo de esos teledirigidos.

—Qué más quisiera yo —fue lo último que le oí a mi hermano antes de que saliera arrastrado por el globo rumbo a Marte o Júpiter.

—¿Dónde está tu hermano? —me preguntó mi madre cuando se despertó de su estado de modorra.

—Allí —le dije señalando un minúsculo punto en el cielo.

—No me querrás decir que ese punto de allí es tu hermano —se extrañó mi madre.

—No, ese punto no es mi hermano. Es el globo que estaba hinchando. Mi hermano es el que baja a la velocidad de la luz por allí —le dije señalando una estela en movimiento.

—Exagerado —me dijo mi madre metiéndose en casa.

Tuve el tiempo justo de colocar los tres colchones de aire y un flotador con cabeza de cisne en el punto exacto en el que cayó mi hermano.

—No te lo vas a creer —dijo mi hermano.

—Claro que no —le dije yo.

—A merendar —dijo mi madre.

Daniel Nesquens, Diecisiete cuentos y dos pingüinos. Ed. Anaya.

Modorra: sueño pesado.
Estela: rastro o huella que deja algo que pasa.

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Después de escuchar o leer el texto, ¡ponte a prueba!

1.  Los protagonistas están…

a) En la terraza, hinchando globos.
b) En la terraza, tomando el sol.
c) En la playa, tomando el sol.

2. Mientras su hijo hincha el globo, la madre…

a) No se entera porque está leyendo.
b) No lo ve porque tiene los ojos tapados.
c) Está dormida.

3. El globo se hincha hasta tomar la forma de…

a) Un globo teledirigido.
b) Un balón.
c) Una estela.

4. El personaje sale volando rumbo a…

a) Marte.
b) Marte o Júpiter.
c) Un punto en el cielo.

Trabajad con las palabras clave

1. En cada grupo de palabras se ha colado una que no aparece en la lectura. Descúbrela.

Contesta oralmente

2. ¿Quién cuenta la historia?

..

3. ¿Por qué empieza el hermano a hinchar el globo?

..

4. ¿Qué sucede con el globo?

..

5. ¿Por qué el narrador coloca en el suelo tres colchones y el flotador?

..

6. ¿Por qué la madre llama exagerado a su hijo?

..

7. ¿Crees que la madre se ha creído la historia de su hijo? ¿Por qué?

Contesta por escrito

8. Escribe tres exageraciones fantásticas del texto.

9. Imagina que eres el hermano que ha hecho el viaje en globo. Cuenta en primera persona lo que has visto, qué peligros has tenido y cómo has conseguido aterrizar.

Reflexiona

10.   ¿Cómo crees que es esta historia, realista o fantástica? Justifica tu respuesta.

11.   Completa en tu cuaderno el texto siguiente:

El autor consigue la sonrisa del lector haciendo que el narrador sea un que cuenta una anécdota de su como si fuera un . Emplea una lengua

Relaciona con tu mundo

12.   En esta historia, uno de los personajes sale volando. Volar ha sido un sueño de la humanidad durante siglos. Busca en Internet quién era Ícaro y escribe un resumen de su historia.

Crea tu fichero de lectura

13.   Completa la ficha.

Unidad 1

• Nombre del autor:
• Titulo del libro:
• Personajes:
• Resumen:
• Opinión: ¿Te ha gustado la historia? ¿Por qué?

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1. Ordena las sílabas para formar palabras. Después, subraya la sílaba tónica de cada una de ellas:

• gi-e-ló-co-co →
• zón-pe-tro →
• so-nar-ci →
• ves-a-truz →
• ri-sa-po-ma →
• bol-tré →
• rri-zo-es-di-cu →
• la-pá-tu-es →

2. Clasifica estas palabras según el lugar que ocupe la sílaba tónica: última, cráter, círculo, balcón, champú, difícil, almíbar, jabalí, después, café.

La tilde

3. Clasifica estas palabras y escribe la tilde si la necesitan:

4. Escribe el singular de estas palabras y explica por qué llevan o no tilde: caracteres, resúmenes, hábiles, difíciles, simpáticas, cordobeses, rehenes, fértiles, bombones, mármoles, almacenes, volcanes.

5. Clasifica estos nombres: Nicolás, Carmen, César, Dámaso, Mercedes, Miguel, Félix, Álvaro, Víctor, Serafín, Margarita y Bartolomé.

6. Observa las palabras y escribe una oración con cada una.

Aplico en la lectura

7. Escribe las palabras esdrújulas de la lectura.

Lee el texto antes de hacer el dictado

La rabia del cuervo llegó a su límite. Alejó su cola del alcance de Justino y voló hacia arriba, donde describió una serie de círculos cada vez más estrechos para adquirir así mayor impulso. Luego se lanzó en picado sobre la tierna carne del ratón. Este no tenía ningún lugar donde cobijarse, por lo que creyó llegada al fin su última hora.

José Zafra, El palacio de papel. Ed. Anaya

Después del dictado

1. Intercambia tu dictado con el de tu compañero o compañera y corregidlos. Tened en cuenta estos aspectos:

2. Clasificad las palabras destacadas según sean agudas, llanas o esdrújulas.

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1.  Escribe  qué sistemas de signos utilizan un pianista, una persona sordomuda y un presentador de televisión.

• un pianista:

• una persona sordomuda:

• un presentador de televisión:

2. La dirección del colegio ha enviado una circular avisando a los padres de que se va a cambiar el horario del comedor. Completa el esquema:

3. Relaciona estos actos de comunicación con el lenguaje verbal o no verbal:

• Guiñar un ojo. →
• Enseñar una tarjeta roja a un jugador. →
• El menú de un restaurante. →
• Un mensaje en el móvil. →

4. Relaciona cada uno de los siguientes emisores con el código que utilizan para comunicarse:

• Los locutores →
• Los pintores →
• Los mimos →
• Los escritores →

5. Di quiénes son el emisor y el receptor, cuál es el mensaje y el código en los siguientes actos de comunicación:

Acto  A :

Acto  B :

Acto  C :

6. Escribe qué elemento de la comunicación falta en estos casos:

• Una valla publicitaria en blanco.

• Una radio sonando en una habitación vacía.

• Un mensaje secreto escrito en clave.

• Una representación en un teatro sin público.

7. Imagina y escribe una situación en la que la comunicación no se realice porque:

• No hay emisor.

• No hay receptor.

• No hay código.

Aplico en la lectura

8. Explica los elementos de la comunicación con este ejemplo:

Ten cuidado, no vayas a salir volando con el globo.

1. Ordena alfabéticamente las palabras siguientes:

2. Busca en tu diccionario las palabras rama y tronco y escribe una oración con cada una de sus acepciones.

rama:

tronco:

3. Busca en el diccionario estas entradas y escribe el significado de las abreviaturas que aparecen junto a ellas:

cantarín:

balcón:

reciclar:

4. Consulta la doble página de un diccionario y copia las palabras guía y las entradas que aparecen definidas en ella.

5. Busca en el diccionario las siguientes palabras e indica junto a cada una qué palabra has buscado para encontrarlas. Fíjate en el ejemplo:

Percibíamos: percibir.

6. Lee esta entrada de diccionario y escribe cuál es la acepción de caminante que se corresponde con «nombre masculino que significa ‘pájaro’»:

Aplico en la lectura

7. Explica el significado de la palabra globo en estas oraciones:

– El año pasado viajé por primera vez en globo.

– Señalamos los mares en el globo terráqueo.

– Tenía enrojecido el globo ocular.

1. Crea cadenas de palabras respetando la primera letra y el número de sílabas de la palabra inicial.

Ejemplo: bala, beba, bici, bobo, burro.

•     dado,
•     mazo,
•     pato,

2. Un palíndromo es una frase que dice lo mismo si se lee de izquierda a derecha, que de derecha a izquierda. Descubre cuáles de estas frases lo son:

– Al reparto sacas otra perla.

– Ama a mama.

– Dábale arroz a la zorra el abad.

Hablo y escribo

1. Piensa y di cómo expresarías estos sentimientos utilizando la lengua oral y la lengua escrita: alegría, tristeza, enfado, aburrimiento.

2. Di de qué informan estos signos no verbales:

• Tener una mirada huidiza.
• Levantar las cejas.
• Fruncir el ceño.
• Abrir mucho los ojos.
• Moverse en la silla constantemente.
• Estar sentado de cualquier manera en la silla.
• Suspirar.
• Jugar con un objeto en las manos o dibujar en un papel mientras se habla.

Comentad los gestos que hacen estos niños y niñas. ¿Qué tipo de lenguaje se utiliza? Pensad una palabra para cada una de estas imágenes.

A →

B →

C →

D →

E →

F →

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1. ¿A qué género pertenecen estos textos? Justifica tu respuesta.

A →

B →

C →

2. ¿De qué crees que habla cada uno de los textos anteriores?

A

B

C

Imagina un diálogo entre el protagonista de la lectura y su madre cuando este aterriza con el globo, y escríbelo.

Elaborar un reglamento

Vais a elaborar un reglamento con las normas de la clase. Este documento os servirá para establecer las normas de comportamiento necesarias para asegurar una buena convivencia en la clase.

1. Busca en el diccionario el significado de las palabras: reglamento, contrato, escuchar, respetar, cooperar.

2. Formad grupos para crear el reglamento. Seguid estas instrucciones:

1. Elegid un moderador que tome nota de todas las ideas que propongáis y que asegure que se respetan los turnos de palabra.

2. Proponed ideas: ¿qué cosas se pueden y no se pueden hacer en clase? Por turnos, cada alumno aportará una idea hasta obtener una lista de «cosas permitidas» y «cosas prohibidas» en la clase: Ejemplo: cuidar el material.

3. Leed en voz alta todas las aportaciones y votad por aquellas que queréis que figuren en el reglamento.

4. Escribid el reglamento con las normas seleccionadas y colgadlo en un lugar bien visible.

Redactar un contrato de convivencia

En grupo

Una manera de asegurarse de que cumpliréis con el reglamento acordado es firmar un contrato. Para ello, es necesario que todos reflexionéis y os pongáis de acuerdo.

1. Investigad y comentad en qué situaciones se puede necesitar un contrato.

2. Fijaos en el modelo y redactad un contrato de compromiso similar para que toda la clase lo firme.

3. Una vez firmado, podéis colocarlo en un lugar visible en vuestra aula.

Completa el esquema de contenidos.

Ortografía

• La sílaba tónica de una palabra es . Las demás sílabas son .
• Según el lugar que ocupa la sílaba tónica, las palabras pueden ser:

– : tienen la sílaba tónica en el último lugar. Las palabras llevan tilde cuando terminan en vocal, en o en .

– : tienen la sílaba tónica en el penúltimo lugar. Las palabras llanas llevan tilde cuando terminan en , que no sea -n o -s.

– y : tienen la sílaba tónica en el antepenúltimo lugar o en . Las palabras y llevan siempre tilde.

Gramática

• En todo acto de comunicación son necesarios estos elementos:

–

–

–

–

–

Vocabulario

• Las palabras guía figuran en la parte del diccionario.
• La entrada de un diccionario es .
• La acepción es en el diccionario.

Expresión oral y escrita

• La lengua oral es la que y se compone de y de .
• La lengua escrita es la que representa los sonidos con las , y la entonación con los .

Literarura

• Las obras literarias se clasifican en tres géneros:

–

–

–

• En cualquiera de los géneros se tratan temas como …