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      DOCUMENTOS PARA DESCUBRIR
      Capítulo 1 - Interactive Textbook - SOMOS JÓVENES
      Without background sound

      DOCUMENTOS PARA DESCUBRIR

       PAGEs 8 and 9 

      LAYING THE GROUNDWORK

      The goal for the activities in the section Documentos para descubrir is to contextualize the linguistic content and themes in the chapter. This section focuses on the experiences of college students and includes longer written and audio texts, together with comprehension activities. The icon texto locutado y mapeado indicates that a “mapped” version of texts can be viewed in TheSpanishHub together with four tracks of the text read aloud in four different regional variations of Spanish.

       

      PROFICIENCY BENCHMARKS 

      The questionnaire and the reading in this section aim to further students’ progress in Interpretive, Interpersonal, and Intercultural Communication by encouraging them to read and talk about ways to meet people, talk about talents and reflect on both topics. 

      15 preguntas para conocer a una persona

      14. PLANNING 

      To have a more productive conversation, students should be assigned to come up with a few questions, and read the text and questionnaire on their own before class. Assign students to listen to one or two versions of the texto locutado, which narrates the text in different regional variations of Spanish; and to take a look at the texto mapeado, which highlights discourse markers, frequent combinations, and the use of prepositions. 

      PREPÁRATE

      1. ¿Qué preguntas le haces normalmente a una persona para conocerla? Escribe dos.

      ¿Qué tipo de música escuchas?

      EN GRUPO

      1. Comparen sus respuestas a la actividad 14.
      2. Individualmente, lean el texto “15 preguntas para conocer a una persona”. Después, en pequeños grupos, elijan cinco preguntas y respóndanlas. Pueden incluir algunas preguntas de la actividad 14.

      15. PLANNING 

      Students could write their questions on the board. Review them with the whole class to help them recall how to ask questions in Spanish. This is also a good opportunity to review question words such as ¿qué?, ¿cómo?, ¿cuál?, ¿por qué?, ¿dónde?, ¿de dónde?, etc. 

      1. Vas a escuchar a dos personas respondiendo algunas preguntas del cuestionario. Toma notas: ¿qué preguntas responden? ¿Qué dice cada una sobre ellas? /useruploads/ctx/a/221028449/r/s/48487061/Track_001.1_mapas2_cap1_act_17.mp3?idcurso=3454218  

      17. PLANNING 

      Consider facilitating students’ processing of the information by breaking down this listening activity into a couple of steps. First, play the audio and encourage students to listen to it with just the goal of identifying which questions are being responded to. They can then share with others in the class to see if they identified the same questions. Second, before playing the audio again, consider dividing the class into groups, and assigning a couple of items per group (group 1: questions 1 and 4, group 2: questions: 2, 5...). Students listen for the answer to the assigned questions and confer with the others in their group to see what they understood. Reconvene as a whole class to discuss all the answers 

      EN PAREJAS

      1. En parejas, comparen sus respuestas a la actividad 17.

      17. ANSWER KEY AND EXTENDING

      ANSWER KEY 

      1. ¿Adónde fuiste la última vez que viajaste? ¿Te gustó? (pregunta 12) 

      En 2016, estuvo 3 semanas en Perú con unos amigos. Visitaron ciudades importantes como Lima o Cuzco. Hicieron una ruta por los Andes hasta el Machu Picchu y pasaron unos días en la costa, en Puerto Chicama, donde hizo surf. Fue genial. 

      2. ¿Sabes alguna canción de memoria? 

      (pregunta 7) 

      Muchas. Le gustan mucho las canciones de Residente. Un cantante puertorriqueño. A veces, cuando está con amigos canta sus canciones con su guitarra. Su canción favorita es René. 

      3. ¿Cuál es tu película o serie de televisión favorita? (pregunta 1) 

      Normalmente ve muchas series en su tablet. Su serie favorita es One Day at a Time (o Día a día en español). Es sobre una familia cubanoamericana. Le encanta porque es muy divertida. 

      4. ¿Cuál es tu palabra favorita en español? ¿Y en inglés? (pregunta 2) 

      En español Mariposa porque es muy musical y en inglés Cheerful. Es una palabra muy linda, muy sonora. 

      5. ¿Qué personaje famoso te parece interesante? ¿Por qué? (pregunta 3) 

      Admira a Shakira porque es una mujer latina muy influyente en el mundo de la música. 

      6. ¿Qué es lo más loco que hiciste el  año pasado? (pregunta 15) 

      Cree que no hizo nada especial. Alquiló una furgoneta y viajó con una amiga por la Patagonia. Cree que no es muy loco. 

       EXTENDING

      Students can consult the transcript to see what other information was provided that they may have missed while listening to the audio. Encourage them to ask you about any answers that they don’t understand.

      EN GRUPO

      1. En grupos, comenten qué otras formas hay de conocer mejor a una persona.

      Lo mejor es hablar con alguien cara a cara.
      Yo (te) recomiendo ser muy sincero/a.
      Si de verdad quieres saber cómo es una
      persona, pasa mucho tiempo con ella.

       

      IMAGINA LA
      SITUACIÓN

      Texto locutado 

      Texto locutado

      Texto locutado Colombia /useruploads/ctx/a/221028449/r/s/48487061/Track02_mapas2_tl_cap1_activ_16_346613.mp3?idcurso=3454218

      Texto locutado España /useruploads/ctx/a/221028449/r/s/48487061/Track02_mapas2_tl_cap1_activ_16_831258.mp3?idcurso=3454218

      Texto locutado México /useruploads/ctx/a/221028449/r/s/48487061/Track02_mapas2_tl_cap1_activ_16_331788.mp3?idcurso=3454218

      Texto locutado Cuba /useruploads/ctx/a/221028449/r/s/48487061/Track02_mapas2_tl_cap1_activ_16.mp3?idcurso=3454218
      Texto mapeado

      Texto mapeado

        Texto mapeado 


      Eres nuevo/a en la ciudad, te invitan a una fiesta y tienes que hablar con mucha gente que no conoces.

      Después de hablar con cuatro personas diferentes sobre los temas más habituales, te preguntas cómo ir un poco más allá. Pero ¿cómo?

      Te proponemos 15 preguntas que seguramente te van a sorprender, pero que pueden ser divertidas y darte la posibilidad de conocer realmente mejor a una persona.

      Claro, tienes que elegir bien cuáles hacer en cada momento, pero ¡pruébalo1!

       

       

       

      DOCUMENTOS PARA DESCUBRIR
      Capítulo 1 - Interactive Textbook - SOMOS JÓVENES
      Without background sound

      DOCUMENTOS PARA DESCUBRIR

       PAGE 10 

      20. PLANNING 

      Since this section is part of Prepárate, activity 20 can be assigned to be completed outside of class time. Time in class can then be spent exploiting various aspects of the text after students have had a chance to read it on their own. Bear in mind that the words and phrases highlighted in blue call attention to meaningful chunks of language, while words highlighted in yellow call attention to key vocabulary words. 

      #Learning Outcome: Talk about personality, skills, projects and likes and interests 

       

      Mis talentos ocultos

      PREPÁRATE

      1. En este artículo, tres jóvenes cuentan cómo son y qué les interesa. Léelo e imagina qué talento puede tener cada uno de ellos. Escríbelo.

      Yo creo que Yannet sabe…
                                            es buena con…
      Yo creo que el talento de Yannet es…

      Texto locutado 

      Texto locutado

      Texto locutado Colombia /useruploads/ctx/a/221028449/r/s/48487181/Track03_mapas2_tl_cap1_activ_20.mp3?idcurso=3454218

      Texto locutado España /useruploads/ctx/a/221028449/r/s/48487181/Track03_mapas2_tl_cap1_activ_20_889415.mp3?idcurso=3454218

      Texto locutado México /useruploads/ctx/a/221028449/r/s/48487181/Track03_mapas2_tl_cap1_activ_20_542618.mp3?idcurso=3454218

      Texto locutado Cuba /useruploads/ctx/a/221028449/r/s/48487181/Track03_mapas2_tl_cap1_activ_20_269544.mp3?idcurso=3454218
      Texto mapeado

      Texto mapeado

        Texto mapeado 

       

       

      Mis talentos ocultos

      Todos tenemos talentos y habilidades que podemos mostrar a los demás.
      A veces no hablamos de las cosas que hacemos bien porque creemos que no son importantes.
      Pues bien, en este artículo vamos a hablar de ellas... ¡y a sentirnos orgullosos/as!

      Yannet Rodríguez
      15 años, estadounidense
      Aficiones: actualidad, leer


      ¿Con qué tres adjetivos te defines?
      Soy bastante organizada. Creo que mis padres me enseñaron a ser así. Ellos también son organizados en casa. También creo que soy inteligente y siempre tolerante hacia los otros. Esto último me lo enseñó la ciudad donde vivo, Nueva York. ¡Hay mucho talento en Nueva York!

      ¿Cuáles son tus intereses
      y tus gustos?
      Me interesa mucho la política: veo varios canales de noticias. Creo que es apasionante saber qué pasa en tu país. También me gusta leer, siempre voy a la biblioteca para buscar nuevos libros.

      ¿Cuál es tu talento?
      …

      "Puedo hacer todo lo que me propongo."

      Bruno Martín
      15 años, costarricense
      Aficiones: cocinar, la naturaleza


      ¿Con qué tres adjetivos te defines?
      Soy un poco nervioso, siempre estoy haciendo cosas. Soy muy activo. También creo que soy bastante sociable, tengo muchísimos amigos, no solo en mi ciudad, sino en otros lugares, y me encanta visitarlos. Mis amigos dicen que soy inteligente y cariñoso.

      ¿Cuáles son tus intereses
      y tus gustos?
      Me gusta la naturaleza, ir a la playa, hacer senderismo, ver a los animales en su hábitat, el mundo que hay más allá de las ciudades. Tengo mucha suerte de vivir cerca del mar. Este año, empecé a interesarme por la cocina. Aprendí muchísimos platos nuevos. Me gusta mucho aprender a cocinar con vídeos de internet. Estoy suscrito a varios canales de cocina

      ¿Cuál es tu talento?
      …

      "Crezco cada día."

      Ariana Salvador
      14 años, paraguaya
      Aficiones: historia, fútbol


      ¿Con qué tres adjetivos te defines?
      Soy divertida, creo. Mucha gente me dice que a veces también soy seria. No sé, depende del día. Depende de con quién estoy. Si estoy con mis amigos, me encanta hacer bromas, actuar y grabar videos divertidos. Creo que también a veces me enojo fácilmente, pero pasa rápido.

      ¿Cuáles son tus intereses
      y tus gustos?
      Me encantan los programas de historia. Aprender cosas de otras culturas, de otros países, cómo son, cómo suenan sus lenguas... También me gusta mucho el fútbol. Me encanta jugar y verlo con mis amigos y con mis padres. Somos grandes aficionados.

      ¿Cuál es tu talento?
      …

      "Soy única y especial."

       

       
       

       
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      Capítulo 1 - Interactive Textbook - SOMOS JÓVENES
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      DOCUMENTOS PARA DESCUBRIR

       PAGE 11 

      21. PLANNING 

      In class, students can be shown the texto mapeado and can listen to one or more of the textos locutados associated with it. One option is to have students close their books and listen carefully to a texto locutado. What key words and phrases can they identify for each person? Students can take notes in their notebook and share what they heard. Refer students to p. 35 of Text and Communication and to the Atención box for examples of how to talk about abilities and skills. 

      EN GRUPO

      1. En pequeños grupos, comparen sus respuestas a la actividad 20.

      EN PAREJAS

      1. Estas son las respuestas que dan los tres jóvenes sobre sus talentos. En parejas, relacionen las respuestas con cada joven.
      1. Me encanta aprender código. Hice una pequeña aplicación para organizar todos los libros que leo. En el futuro quiero aprender a programar apps, creo que tengo talento para esto.
      2. Sé imitar los acentos de todos los países hispanohablantes. Puedo
        hablar como una venezolana, como una española, como una
        puertorriqueña… Hice un video en internet imitando acentos y se hizo
        viral. Aprendo a imitar los acentos cuando veo películas o documentales.
      3. Creo que mi talento es la repostería, ahora hago todo tipo de dulces. Quiero aprender a hacer pan, es mi próximo reto.

       

      ATENCIÓN

      REMEMBER:

      Expressing wishes/intentions:
      Querer + infinitivo
      Quiero aprender a programar.

      Talking about skills:
      Saber + infinitivo
      Sé hablar francés.

      Expressing possibility:
      Poder + infinitivo
      ¿Puedes venir mañana un poco antes
      a la escuela?

      22. EXTENDING 

      After identifying who is likely to have said which answer, students could be invited to write their own answer to the question, ¿Cuál es tu talento? Ask students to write a text of four or five phrases on a piece of paper without putting their name on it. Collect the pieces of paper and hang them around the room so that students can move around and read them. Can students identify who wrote which text? 

      #Learning Outcome: Talk about personality, skills, projects and likes and interests 

       

       

      EN GRUPO

      1. Los/las jóvenes del artículo destacan cualidades positivas de sí mismos/as. Elige una de las siguientes para hablar de ti o escribe otra nueva. Compártela con tus compañeros/as y explica por qué la elegiste.

      23. PLANNING 

      To promote kindness and collaboration, consider having students also talk about these positive qualities as they apply to their peers, in small groups. Finally, what are the positive qualities of the class as a whole? 

      #Learning Outcome: Talk about personality, skills, projects and likes and interests 

      Image with 11 cartoon bubbles: Soy inteligente y aprendo rápido. Soy curioso/a y me encanta aprender. Aprendo de mis errores. Soy bueno/a explicando cosas a los/las demás. Puedo hacerlo. Soy flexible y estoy abierto/a a otras opiniones. Tengo iniciativa. Sé apreciar lo que tengo. Puedo ayudar a mucha gente. Trabajo para conseguir mis objetivos. Tengo mucha imaginación.

      EN GRUPO

      1. Escribe un pequeño texto, de unas cinco o seis oraciones, sobre tus talentos y compártelo con tus compañeros/as. Ellos/as te pueden hacer preguntas.

      24. PLANNING 

      DIFFERENTIATED INSTRUCTION 

      If students show advanced readiness, consider having them write a text following the model in activity 20 to share with a partner. Google Jamboard or another online collaborative whiteboard could be used to collect the texts. If available, students could upload a picture of themselves, or a drawing, to associate with what they write. 

      #Learning Outcome: Talk about personality, skills, projects and likes and interests 

       

       

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